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《寒號鳥》教學反思

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發表于 2019-11-9 08:50:07 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
在這樣的閱讀教學過程中,學生表露了自己的獨特的見解。通過這樣的課堂教學,我感受到它給學生帶來了嶄新的沖擊,更使我對學生的參與價值,讓課堂閃爍人性的光芒進行了反思。

1、回歸了學生自主學習的地位。新課標理念要求教師實現角色新的定位,即教師成為學生的促進者,從閱讀教學課堂的形式上講就是要實現“教師搭臺、學生唱戲”。在教師精心營造的派代表演讀、派評委擇優貼星中,學生自主學習的權利得到了回歸,真所謂“人權在手,暢賞自由”。他們能自由賞析他人的演讀,同時來“修補”自己的,能在演讀中享受獨特的情感體驗,按各自的喜好來評價他人,投上那可愛的一星。在小小辯論賽中,也充分體現了學生的主體地位。

2、提高了學生的欣賞評價能力。欣賞評價能力是學生應該具備的基本語文素養之一。在以往的閱讀中,學生要能答出老師心中的答案,那便是“大結局”。學生的欣賞評價充其量只是在教師大意見下展開的小爭鳴。而在本堂課中,學生充分展示了自己,賞析了他人。像一學生在聽了別人的朗讀后,他大膽發表了自己的意見:我覺得他找的挺好,可讀得還不好。這里除了讀出寒號鳥的懶惰,還要讀出寒號鳥的厭煩的心情。同時,從在坐學生情不自禁的陣陣掌聲中,也可以看出學生們也在此處找到了快樂。又如一生提出;老師,我覺得加上動作、表情會更好。(生積極自由練讀)——抽讀;那我們來研究研究喜鵲的話,該怎么讀好?(四人小組練讀)

(各組派2位代表,其一演讀,其二乃評委)

學生們靜心欣賞著同學們精彩有朗讀,并在心底里給他們打分。待全體代表讀完后,各組的評委將自己手中的星星貼給自認為的 “冠軍”。這大大激發了學生的學習興趣,讓學生充當故事角色,創造性地表演、欣賞、評價。俗話說“書讀百遍,其義自現”,學生在讀中不斷的發現問題、提出問題、解決問題,學習能力也在不知不覺中得以發展。

3、賞識學生,引入“競爭”,培養學生的學習趣。“心理學家告訴我們:一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起再次追求成功的喜悅,便會激起成功的意念和力量。”“失敗乃成功之母”,成功更是成功之母。每個學生都想取得成功,教師能充分利用學生成功的愿望,激勵學生取得成功,給人成就感,讓學生產生更大的成功愿望。這節課,教師雖評價得很少,可處處都找學生的“閃光點”給以力量。如:“你的讀書能力很強,而你的概括能力更強!”、“不錯,大有進步!(老師帶頭鼓起了掌,摸摸學生的頭示意坐下)”

為了培養學生的競爭意識,教師巧妙地設計了“競爭”的教學環節。如:“(笑了笑)他在你的基礎上有了進步,可你有著很強的欣賞能力,也進步了。老師相信現在的你一定比他讀得好,愿意試一試嗎?”、“各組派代表賽讀,并獎給星星”。

這樣,學生的積極性被調動起來了,一心想著要比你更好,培養了學生的各種能力。
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