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小學科學老師教學小論文 我的科學課堂——讓學生快樂地學習

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發表于 2019-11-9 12:52:18 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
在新課程理念下,每一個學科都在不斷的進行改革,從不同的角度,不同的側面,對學生進行素質教育,培養學生的各種能力,小學科學課也不例外。一個人的科學素養形成是一個長期的過程,但早期的科學教育對他的科學素養形成起著決定性的作用。從事教育十幾年來,“研在課前,探在課中,思在課后”這句精辟的話一直指導著我的教學思想。我在課堂上嘗試著讓學生玩中學,學中玩,感受快樂,分享快樂,傳遞快樂,并延續快樂,使科學教育充滿了快樂。

一、學中玩,感受快樂,培養興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過:“兒童的快樂在他們的指尖上”。我們對某個項目研究時,我率先表示出極大的熱情,并以此來感染學生。比如學習光學知識單元,可以搜羅所有有關的趣味實驗、經典故事、生活現象,成為一個“光學專家”。比如“恐龍”,這是孩子們的熱門話題,我們一塊上網查找資料,收集影視作品,成為一個恐龍“大蝦”。比如四驅車,多少孩子為它癡迷,我就自己買來拼裝、調試、深入研究,成為一個四驅“發燒友”。春天學習昆蟲,我找到蠶卵,和孩子一塊養蠶,摘桑葉,觀察蠶吃食、蛻皮、吐絲等。總之不管在任何時候,我都熱衷于所有與科學有關孩子們關心的的事物,并以此來感染學生,讓他們在一次次的學習活動中充分享受到玩的樂趣。

二、玩中學,分享快樂,豐富參與方式

在一塊交流時,經常聽到抱怨探究活動過多,課堂時間不夠,活動如走馬觀花,探究活動并沒有深入。仔細反思,再次通讀課標,鉆研教材,抓住一個切入點,創設一定的情景,以小見大,再加上合理的選擇典型材料,同樣能使我們科學課閃現耀眼的光芒。印象最深的是教《食物的營養》,我設計以“尋找淀粉的蹤跡”為主線,創設各種有趣的“尋找”情景,分別是:1.尋找紙里“淀粉的蹤跡”, 2.尋找滑石粉中“淀粉的蹤跡”, 3.尋找一些食物中“淀粉的蹤跡”, 4.尋找“淀粉消失”的蹤跡,讓學生沉浸在濃濃的科學探究氛圍中。小處入手,趣中有理,這樣,能夠使我們的科學課堂既充滿兒童的情趣,又充滿濃濃的“科學味”,在探究活動中既學會了知識,又獲得了快樂的感受,這不正是我們所想要的嗎?

三、開展課外興趣小組,傳遞快樂,增強興趣

為使科學學習不在單一,我總是搜腸掛肚,尤其是復習課,總是把各種學習檢測與活動之中。小實驗,小制作,對抗賽,講故事,看影碟......形式多樣,統統被我帶進科學課堂,并且全都是趣味性很強的內容。學生 也十分興奮。在孩子眼中,復習不再是單純的背一背,劃一劃,而是很快樂的事,他們的表現更是精彩紛呈,使我能感受到傳遞給我的快樂。以至于有孩子見到我就問 “羅老師,今天我們干什么?從他們的眼神中可以感受到驚喜與快樂。

我在班級抽出部分學生成立科技興趣小組開展科技活動,大大激發他們的學習興趣。這些學生在課堂上都是我的小助手,也是分組實驗的小老師。在活動中,他們能在思想放松,心情舒暢的狀態下自主地探究,他們的小作品可作為課堂上的實驗材料和直觀教具,不僅鞏固課堂所學知識,而且帶動其他學生的學習。

四、評價交流,延續快樂,持續興趣
    科學課每個班里總有幾個常規習慣不太好,自控能力差的孩子,往往不太受歡迎,然而正是這些孩子活躍了我們的課堂。我通常很快就記住孩子們的名字,,感覺我很重視他們。并且盡量多與孩子溝通。我還裝作不知道他們在其他學科的表現,引導他們參與每一個活動,并及時鼓勵,評價他們的表現,慢慢找到自信,在課堂上的表現越來越精彩,把快樂延續到每一個人身上。

評價不是埋怨學生,是督促養成良好的學習習慣。我向學生提出了科學課課堂教學的“四會”評價法,即會聽,會看,會說,會做。學生在科學課學習活動中,學生自評,互評出“金耳朵”、“小巧手”、“火眼金睛”、“金嘴巴”,采取在書上加星的方式,用師生的評價最大程度地延續著快樂。

今后,我要不斷地去探索、嘗試、體驗,在成長中反思總結,從中獲得更多的收獲。在風雨中遇見美麗的彩虹,我還須付出更大的努力!
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