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部編版小學二年級上冊語文第2課《我是什么》公開課教學設計

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樓主
發表于 2019-11-10 09:56:20 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
部編版小學二年級上冊語文第2課《我是什么》公開課教學設計
第2課《我是什么》教案
【教學目標】
1.認識11個生字,會寫4個字沖、池、浮、黑。
2.有感情地朗讀課文,知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3.初步感受科學童話,作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀,感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。
【教學流程】
一、游戲開課,激趣入文
(一)聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結:要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案,可以從下文去尋找證據,不急著說。
(二)師生一起猜兩則謎語。重點引導學生,邊讀邊思考答案,隨著謎面的逐行出示,排除錯誤答案,得到正確的謎底。
謎語一、我是一朵小白花,一夜北風遍地開。無根無枝無花葉,朵朵都從天上來
謎語二、我是一顆小硬球,握在手里冷颼颼,有大有小從天降,動物莊稼都害怕。
(三)方法總結:遇到用“我”開頭介紹自己的謎語,猜謎的時候,我們可以把答案代入到謎面中念一念,以確定自己的答案是否正確。
(四)師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中,逐行驗證。
【設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲,用游戲導入,可以拉近師生的關系,營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話,同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法,拿到30課,不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手,讓孩子學會簡單的猜謎方法,這方法可以遷移到課文學習中。】
二、初讀課文,整體感受
(一)出示整篇課文,遷移猜謎的方法。
1.今天學習的《我是什么》也是一則謎語,只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕,剛才我們是逐行猜,現在我們可以逐段猜測。
2.逐段出示課文,讓學生逐步排除錯誤答案,最終得出“水”這個答案。
【設計意圖課前學生雖然讀過課文,但不一定能猜對答案,孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找,對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除,那就好比教師牽著孩子的手,慢慢地翻過一座小山,學生很安全,很安靜地學習著,而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。】
三、針對不足,精講多練
(一)創設情境,快樂學習
1.我們已經猜出謎語了,水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子里,它很想去小溪里散步(出現小溪的畫面),你們能幫幫它嗎?
2.出示水寶寶接到的難題卡:讀準帶有生字的詞語和句子。
3.激發學生接受挑戰的信心。
(二)詞語練習:
1.老師檢查預習的時候發現,同學們讀詞語的時候是唱讀,誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀?
老師示范一個詞語“池子”
學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示:
溫和灌溉田地發動機器
暴躁淹沒莊稼沖毀房屋
檢查學生能否整個詞連起來讀。
3.聯系上下文理解“溫和”、“暴躁”
教師引述:水寶寶脾氣溫和的時候,它會……水寶寶脾氣暴躁的時候,它會……
因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器,所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋,所以人們說它脾氣很……
(三)句子練習:
1.出示長句子,學生齊讀。
平常我在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,開大會。
2.觀察句子,水有什么變化?(從安靜到喧鬧從小到大)
3.教師出示形象的句子
師:孩子們,能不能通過你的朗讀,讓水寶寶慢慢變大,速度慢慢變快?
4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

在池子里睡覺,
在小溪里散步,
在江河里奔跑,
在海洋里跳舞,唱歌,開大會。
(四)段落練習
1.出示第四自然段,請學生朗讀。
2.指出不足:能讀通順,但是沒有讀出水性格的對比。
3.出示改變后的第四段
有時候我很溫和,
有時候我很暴躁。
我做過許多好事,灌溉田地,發動機器,幫助人們工作。
我也做過許多壞事,淹沒莊稼,沖毀房屋,給人們帶來災害。
人們想出種種辦法管住我,
讓我
光做好事,
不做壞事。
4.說說發現(溫和和暴躁一一對應起來寫,字數一一對應,很有節奏感)
5.學生讀溫和的部分,教師讀暴躁的部分。
6.教師小結:朗讀的時候,如果能把事物的變化,把事物完全不同的特點,用聲音表現出來,你就是出色的朗讀家啦!
【設計意圖通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造,引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話,這能讓孩子快樂學習。第一學段,字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到,不僅浪費時間,而且收效甚少。在課前檢查預習的時候,發現學生的問題,然后到課堂里進行專項練習,目標明確,時間保證,學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導,教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說,這是最好的示范。】
四、整體感知形態變化
(一)繼續營造如童話般的學習環境:
1.通過同學們的努力,現在水寶寶已經從池子里跳到小溪里了,這都是小朋友的功勞啊!掌聲表揚一下自己吧!
2.還愿意送水寶寶去江河嗎?(出示:江河的圖片)
3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求:
讀讀一、二自然段,圈一圈水變成了哪些事物?
(二)朗讀一、二自然段,圈圈水變成了哪些事物。
(三)選擇老師給出的句式,連起來說一說。
4.小結:小朋友真厲害,用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。
5.看看水寶寶有沒有變化。(動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面)
【設計意圖水寶寶第一次前進,孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松,學生很快就能完成。有張有弛,孩子們才不會疲勞。】
五、簡單學習一二兩段
(一)營造氛圍
1.水寶寶即將到達大海啦,孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎?
2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求:
水是怎么變成云的?
云碰到冷風會變成什么?
(二)學習第一段
1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段,你的眼前出現了什么畫面。
2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點
師:一點兩點小點兒夠了嗎?重點感受“無數”
3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變,誰來幫它變一變。一個學生上臺貼,其他學生下面講。
師:小點兒分開可以嗎?重點感受“連城一片”
4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦,誰來幫它變一變。師:想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程,說得越整齊,水寶寶變到空氣中小點點就越多,我們一起整齊地來變一變好嗎?
學生齊說,老師板貼。
5.聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍
這些云有時候穿著白衣服,(出示圖片)那就是——白云
有時候穿著黑衣服,(出示圖片)那就是——烏云。
早上的太陽照著云朵,云朵紅彤彤的(出示圖片),那就是——朝霞
晚上的太陽映著云朵,云朵紅艷艷的(出示圖片),那就是——晚霞。
(三)學習第二段
1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰?引出第二段。
2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據學生回答,把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來,三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段,教師引述:水珠水珠你叫什么名字?
小硬球小硬球你叫什么名字?
小花朵小花朵你叫什么名字?
作者用這種寫法,把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀!
4.擺卡片,感受“落、打、飄”用詞的準確。
師:這些“雨”“雹子”“雪”,他們如果一起落下來的時候,位置各不相同哦,教師把“雨”“雹子”“雪”,三張卡片擺成中、低、高三個位置。(因為打的速度最快,飄的速度最慢)
5.想象畫面,體會“落、打、飄”用詞的精妙
師:老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢?讀到“飄”的時候又看到什么了呢?
6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前,讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。
7.親愛的同學們,因為你們完成了“超級難題卡”,現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變,又變到了漢字中,不知道你發現了沒有
【設計意圖第一自然段中,從水變為云,如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式,學生能清楚地感受到水變化的經過。但是了解變化經過不是語文學習的主要目的,我通過三次擺卡片,讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道,學生通過動手擺擺、嘴巴說說,不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段,三個比喻的生動,三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”,三張卡片擺成中、低、高三個位置,學生通過說明理由,無疑自己會告訴自己,作者用詞真準確呀。】


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 樓主| 發表于 2019-11-10 09:56:22 | 只看該作者
六、引導觀察指導書寫

(一)出示“沖、池、浮、黑”四個字

(二)發現水寶寶在不同的偏旁里。

(三)出示教師事先拍下的學生練習的字

1.今天老師發現每一個同學都把“沖”字寫得很好,老師就不教了。

2.比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。

4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。

5.學生書寫、教師巡視個體指導。

師:如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好,就得優秀。如果還能觀察到其他細節,老師會打兩個優秀。

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