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新統編版二年級語文上冊第7課教案《媽媽睡了》教學設計板書

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樓主
發表于 2019-11-10 19:26:25 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
新統編版二年級語文上冊第7課教案《媽媽睡了》教學設計板書
第7課《媽媽睡了》教學設計
教學目標
  知識與技能:
  1、會寫本課8個生字,會讀文中11個生字。
  2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
  3、理解課文內容,深刻體會父母的關愛之情。
  過程與方法:
  1、學生反復誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。
  2、展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行分析。
  3、引導學生進行課外閱讀,擴大學生閱讀量。
  情感、態度與價值觀:
  感受母愛,同時懂得關愛父母。
  教學重、難點:懂得關愛父母,并了解文中部分詞語。
  課前準備:
  課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。
  教學設計總思路:
  教師要引導學生在誦讀文本的同時,體現多樣的識字形式,要將識字教學與閱讀文本有機融合,在反復的讀書體會中,賦予漢字情感,滲透漢字文化,總結識字規律,教會識字方法。
  教學過程
  一、情境導入。
  在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中,教師在走動中有感情地涌讀課文。
  【設計意圖】創設情境,體現及文本本身的文化價值,為學生營造一種恬靜,親切的氛圍,在這里,教師應注重培養學生認真傾聽的習慣。
  師:聽老師讀完課文,你想說什么,問什么呢?
  【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程,又是一個鼓勵學生質疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答,鼓勵學生讀課文時只要用心,就會自己找出問題的答案。
  二、板書課題,初步滲透漢字的內涵。
  師:(板書課題《媽媽睡了》)注重看老師寫“睡”字,左邊是“目”右邊是“垂”。
  三、分層讀課文,在閱讀中識字。
  1、初讀課文,自我識字。
  師:在你讀課文的時候,我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來,再用課前提到那些方法認一認,有拼音的拼一拼音,沒拼音的查一查,問一問,爭取把課文中的每個字音都讀對,每個句子都讀通。
  (教師巡視在學生中,及時了解把握學生的閱讀情況)
  2、練讀長句,認讀生詞。
  (點擊課件,出示難讀的句子和詞)
  【設計意圖】學生在讀文時,會有結合上下文的意思猜讀生字的現象,教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境,逐步增加難度。
  師:課文里還有不認識的字嗎?
  3、在語境中滲透識字方法。
  師:你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎?
  (學生結合自己生活實際而談,體會媽媽哄寶寶的溫柔,點擊課件,出示第二自然段,引導學生感情朗讀)
  師:(學生再讀第二自然段后)睡得好熟好熟,還可以怎么說。
  (由第二自然段引出問題:“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了?”)
  師:(根據學生的回答板書“累了、乏了”)、“乏”字怎么寫,老師不記得了。誰能幫幫我?
  師:原來給熟悉的字“之”加上一筆,就是“乏”了,我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。
  師:我們能給“乏”字加上一個偏旁,使它變成一個新字嗎?
  (在學生加偏旁的同時,請他們做出與這個漢字相應的動作,從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同,代表的意思就不同。)
  【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法,把認識字形與理解字義,生發情感有機融合。
  4、在品讀生情中,理解運用詞語。
  師:老師這里有五個“詞語蘋果”,分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。
  如果請你選一個送給媽媽的話,你會選哪一個?認真讀讀課文,從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。
  (學生先自讀課文,再與同桌小伙伴交流,最后進入集體討論)
  師:老師在寫這個“慈”字的時候,想起了首詩,“慈母手中線,游子身上衣。臨行密的縫,意恐還遲歸,誰言寸草心,報得三春暉”。現在你知道“慈”為什么是心字底了嗎?
  師:課文是怎么寫媽媽的慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了!
  師:那你現在是什么心情呢?請讀出你的這種感受來。
  【設計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》,讓學生感受
“慈祥”一詞的內涵,又通過對“慈”字心字底的理解,賦行了漢字的深厚的人文情感,并通過“讀”傳達出來。
  四、游戲:漢字魔術。
  教師依次出示一組漢字
  第一組:閉、聞、問、閃、間
  (教師指讀生字時:“門”字框不變,不更換里面的部件)
  教師相機提問:為什么“問”字里面是“口”?“閃”字里面是“人”?“間”字里面是“日”?你從中發現了什么?
  (相繼出現下面五組漢字)
  第二組:潤一評、第三組:熱、熟;第四組:哄、吸,第五組:各、頁、額,第六組:乏、說、眨
  (以上每組形聲字出孔時,形旁不變,只換聲旁)
  【設計意圖】本環節輔以形象直觀的動畫課件,對學生形成強烈的感官刺激,使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美,激發學生學習取得興趣。
  四、細讀課文,感情交融
  讀完了課文,你覺得媽媽對孩子怎樣?(媽媽很愛孩子)孩子對媽媽怎么樣?(孩子也很愛媽媽),你從哪些地方看出媽媽愛孩子,孩子愛媽媽,下面請同學們細讀課文,把課文里反映媽媽愛孩子,孩子愛媽媽的句子找出來,畫上記號(可以小組討論)
  1、媽媽愛孩子
  (1)像我睡著時媽媽看著我一樣
  (說明媽媽對我的照顧無微不至,就連睡覺都陪在我身邊)
  (2)媽媽的嘴巴,眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠
  媽媽的嘴巴,眼角都掛著笑意,為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)
  你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎?(生:小黃狗)
  指導朗讀:誰愿意在讀一下這句話,注意要讀出媽媽那種親切,溫柔的愛(要顯得很親切,很溫暖)
  (3)媽媽的嘴巴,眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。
  為什么從嘴巴,眼角掛著笑意,想到想好了一個故事。(肯定是媽媽經常給我講故教育和啟迪)
  指導朗讀?
  (4)她干了好多活兒?干什么了(日夜為我操勞)
  小結:你的媽媽也一定很愛你,你能說說嗎?
  自由發言,老師我讀了一首兒歌,我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽,我想讀給大家聽。
  2、孩子愛媽媽
  (1)像我睡著時媽媽看著我一樣,我也看著媽媽
  說明了孩子已經開始懂事,懂得了回報,學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。
  (2)她真該好好的睡一覺了
  這是一個真心愛媽媽的孩子發自內心的感慨,反映了孩子對媽媽深深的愛
  指導朗讀:邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己,多么辛苦。
  五、圖文結合,感情升華
  1、下面我們看課文的插圖,你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟著孩子睡著了,可孩子卻睜著眼睛(充滿愛意)地看著媽媽,一本大開的書反扣在被子上,似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事)。
  2、老師也試著給這幅畫的內容,編了一首兒歌,同學們想聽嗎?
  母為子千辛萬苦操碎了心
  子對母知恩圖報感激不盡
  母盼子健康、快樂有出息
  子祝母幸福、平安永美麗
  3你能給插圖起個名字嗎?(母子情深,媽媽的懷抱真溫暖,我愛媽媽,媽媽,您辛苦了)
  六、課外延伸,表述真情
  1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫,下面誰愿意拿出照片或圖畫,說說自己的媽媽。
  2出示小詩:《媽媽,您睡吧》
  【設計意圖】出示課件:一首詩《媽媽,您睡吧》配以舒緩音樂,教師有意將本課所學生字放在一首小詩中,檢驗學生對生字掌握情況的同時,也是在回歸本課的主題,那就是親情與愛。
  3、小結
  是媽媽給了我們生命,一把屎一把尿,含辛茹苦地把我們養大,我們在媽媽的愛里快樂成長,媽媽的愛像綿綿的春雨,滋潤著我們的心田,夏天,媽媽的愛是清涼的風,雨天,媽媽的愛是遮雨的傘,當我們生病的時候,媽媽的愛是滴落的淚水,當我們進步的時候,媽媽的愛是甜甜的吻,閻維文的一首《母親》唱得好,“你躺在病床上每人為你掉眼淚,你高興時有人為你樂開花。”下面,還是讓我們一起欣賞母親的歌。
  七、課下作業
  1、講到這里,你一定有許多心里話要對媽媽說,讓我們發自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。
  2、把這些話寫在紙條上,回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

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 樓主| 發表于 2019-11-10 19:26:32 | 只看該作者

  板書設計:
  真美麗
  媽媽睡了好慈祥
  好累
  【設計意圖】隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書,使整節課亂中有序,幫助學生更好地把握文本的重點,起到引領作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式,促進學生進一步探索的熱情。
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