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觀摩歷史“鴉片戰爭”同課異構有感

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樓主
發表于 2019-11-10 20:36:45 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
歷史組的教學比賽以人教版必修一《第10課 鴉片戰爭》為主題,分為說課和講課兩個環節。說課更多的是教師個人展示教學內容的設計,講課是一個師生互動,生生互動的動態過程。10位老師雖然教學設計各有不同,但都能夠使用導學案輔助教學,導學案的內容一般包括:本節課的學習目標、概念解釋、自主預習、歷史史料、課堂反饋練習等。其次教學環節完整,包括:新課導入、自主學習、合作探究、課堂小結、教學評價反饋等環節,在教學設計中無不充分體現了歷史學科核心素養,即:歷史解釋、時空觀念、唯物史觀、家國情懷、史料實證。

十位老師的《鴉片戰爭》,精彩紛呈,不同的教學風格、教學設計帶給了觀摩老師不同的享受。比賽結束后,評委老師進行了點評,他從參賽教師的教學環節設計、對于教材內容知識點的取舍及銜接過渡、學生參與度、現代化教育手段的運用上給予了肯定。同時指出:部分教師的普通話和板書字體有待提高、知識點存在漏洞,有時候說錯不如不說;其次有些教師對課程標準把握不準,而是否了解課本,把握好課程標準是評委評價的的重要標準;導學案的使用要有價值,導學案可以輔助學習,同時對學生進行評價反饋,教師要利用好導學案,對于導學案中反映出來學生會的問題,要進行引伸,對于不會的難點要予以落實;最后一些教師在上課過程中為了趕進度,忽略了與學生的互動,提問時急于給答案,沒有以錯題介入學生,幫助學生理解知識點,而以錯題介入,更能夠幫助學生學會學習。還有些教師在探究活動中,設置的問題,學生能夠全部答對,但問題的設置就沒有任何意義。所以教師要牢固把握學情,了解學生的學習程度和學習特點,注重學生的最近發展區,要讓讓學生在一節課的學習中能夠“吃得飽、吃得好”。
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