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新北師大版小學一年級下冊數學第五單元《小兔請客)》優秀教學反思

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樓主
發表于 2019-11-10 22:24:49 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式


1.以現實生活為主線,讓學生感受數學與生活的聯系。
現代建構主義的情境認知理論認為:生活情境是知識經驗建構的最可靠的生長基地,它是知識經驗得以產生并保持其生命活力和價值的根本條件。所以以現實生活為主線,使學生在富有現實生活的情境中認真觀察,獲取信息并提出數學問題,感受到數學就在身邊,數學來源于生活。讓學生對自己的學習產生親切感,從而主動地參與整個學習過程。
2.以問題引領先試后導,使學生善學。
問題是數學的心臟,思考是數學的核心,嘗試是獲取知識的方法。本節課在學生獲取知識的過程中,以問題為主線,將文本知識問題化,為把知識轉化為能力搭建“橋梁”,引領學生經歷問題發現、問題生成、問題解決的學習過程。讓學生聯系學習實際,發現問題,生成問題,嘗試解決問題,并優化問題內容,把握問題時機,講究問題技巧,進而培養了學生提出問題和發現問題的能力,使學生善于學習。
3.以評價為手段,激勵學生樂學。
評價的目的是全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發展。教師在教學活動中,針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力、個體自身的發展狀況等不同方面,以激勵性評價為主貫穿整個活動的全過程,激勵學生樂于學習。
4.以完成任務為驅動途徑,讓學生會學。
“以完成任務為驅動”有助于幫助學生主動參與,親身經歷,獲得對數學的事實和經驗的理性認識及情感體驗。為此,教師在學生主動獲取知識時,不是直接講解教學內容,而是把教學內容分解到精心設計的一系列任務之中,讓學生置身于一定的情境,在學習任務的驅動下調動各種感官去分析任務、解決任務,學會數學知識。培養了學生分析問題、解決問題的能力,激發和提高學生的學習積極性,讓學生學會學習。


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