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新統編版二年級語文上冊第14課教案《我要的是葫蘆》優秀教學設計

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樓主
發表于 2019-11-11 01:52:19 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
新統編版二年級語文上冊第14課教案《我要的是葫蘆》優秀教學設計
第14課 我要的是葫蘆
一、教學目標
  知識與能力
  1、認識6個生字。會寫8個字。
  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
  過程與方法
  通過抓住文中的人物語言朗讀體會,理清事情發展的先后順序,理解課文內容,懂得葉子和果實的關系,從而受到事物之間是有聯系的這一科學思想的教育。
  情感態度價值觀
  3、(1)懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
  (2)激發學生熱愛科學和大自然的情感。
  教材分析
  《我要的是葫蘆》是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇文章。講一個人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對應:第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲,他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲,種葫蘆的人不聽勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了。課文是按照事情發展的順序寫的,共四個自然段,以葫蘆的變化為線索講述了一個可笑的故事。
  教學方法
  本堂課教師用“復習導入——朗讀感悟——歸納概括——拓展應用——生成創新”的方式讓學生學習本堂課的內容,充分利用百度搜索,多媒體課件,讓學生在“自主、合作、探究”的氛圍中理解文本,真正發揮教師的主導作用,讓學生的主體地位得以實現,把課堂還給學生,在學生在自己的“地盤”做主,學有所得,樂在其中。這樣不僅構建了師生和諧的課堂氛圍,同時也提高了學生學習語文的能力,語文素養也在潛移默化中形成。
  教學要點
  第二課時
  教學重點
  正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。
  教學難點
  弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。
  教學過程
  解決問題
  一、復習導入
  1.師:同學們,你們喜歡生字寶寶嗎?
  生:喜歡。
  師:那我們可不要讓生字寶寶失望哦!下面老師就來檢查檢查大家生字掌握的情況。
  課件出示生字詞:葫蘆、哇、藤、鄰居、蚜蟲、奇怪、盯著、自言自語。開火車朗讀。同學們字詞的掌握情況非常好,葫蘆寶寶也很開心。(教師用鼓勵的語言給學生信心,使他們信心和激情滿滿。)
  2.師:那么,誰能用書中的話說說可愛的小葫蘆是怎么樣的?
  細長的葫蘆藤上有什么呢?花謝以后,又會怎樣呢?那個人怎么做的?
  生:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾多雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。
  師相機板書:長滿了綠葉,雪白的小花,可愛的小葫蘆。看,老師手中就有個小葫蘆。(出示實物葫蘆。)這么可愛的小葫蘆,你們喜歡它嗎?
  生:喜歡。好老師好童學原創設計,加微信免費更新課件教案教學實錄視頻:haolaoshihaotongxue8
師:那么我們就用喜歡的語氣齊讀課文第一自然段吧!
  生:齊讀第一段。從前,有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾多雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。
  師:通過你們的朗讀,老師發現你們真的很喜歡這些小葫蘆。同學們,小葫蘆這么可愛,種葫蘆的人特別喜歡它們,可最后他得到小葫蘆了嗎?這節課我們就來接著學習。
  二、朗讀感悟
  1.師:現在我們就來學習文章的最后一段,同學們,種葫蘆的人每天都會看好幾次葫蘆,可是他到底得到了葫蘆嗎?你是從哪看出來的?(出示多媒體)
  生:種葫蘆的人沒得到小葫蘆,因為我看見小葫蘆落了一地。
  生:我從最后一段發現種葫蘆的人沒得到葫蘆,沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆滿滿地變黃了,一個一個都落了。
  師:是啊,種葫蘆的人并沒有得到小葫蘆,你從哪些詞能明顯的看出來呢?(板書:蟲更多了,變黃,都落了)
  2.師:哪一幅圖畫出了這段內容呢?
  生:64頁的第四段,教師出示課件。
  3.師:齊讀第四自然段,你看到可愛的小葫蘆落了會想些什么?你有什么感受呢?
  生:我感到很可惜,很惋惜。
  生:我感到小葫蘆很可憐,很心疼它。
  師:那我們就試著讀出心疼、可惜。
  師:指名讀,指導朗讀。愿意一起來嘗試讀嗎?注意把你的心情讀出來。對比63頁的插圖,你會產生哪些疑問呢?(出示課件)百度圖片搜索:
  生:愿意,齊讀:沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。長得那么好的小葫蘆怎么就會落了呢?是什么導致它落呢?葉子上長蚜蟲他為什么不治?他在想些什么?
  4.師:是啊,那么好的葫蘆怎么就會都落了呢?請同學們帶著這個問題輕聲讀文2.3自然段,邊讀邊想,可以動手圈畫,在書中找到答案。

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 樓主| 發表于 2019-11-11 01:52:23 | 只看該作者

  5.指導朗讀:
  生:有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,有幾個蟲子怕什么!我從這句話能看出種葫蘆的人根本就不管葉子上的蚜蟲。
  師:你怎么理解這句話的?
  生:他毫不在乎,也不怕。
  師:怎么讀出不在乎的語氣呢?有幾個蟲子怕什么?有幾個蟲子不可怕。體會不同語氣。
  學生個別讀,男女生對讀,齊讀。
  師:是的,他不在乎葉子上有蟲子,他只在乎葫蘆。他是怎么說的?
  生:他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
  師:你從他的話中感受到了什么?
  生:我感受到他希望葫蘆快點長。
  師:你具體從哪感受到他希望葫蘆長得快些?
  生:我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!
  師:是啊,他根本不管葉子上的蟲子了,他只希望葫蘆長得大些,快些。再齊讀他說的話。
  師:你還從哪感受到他只在乎葫蘆呢?
  生:我從盯這個字能看出他在乎葫蘆。
  師:請同學做個盯的神情,齊讀這段。
  師:“自言自語”是怎么說呢?自己練習說一說,然后說給同桌聽。
  生:自言自語就是自己對自己說話。
  理解“自言自語”,百度搜索:
  師:種葫蘆的人是這么急切的得到葫蘆,同桌互相讀讀,體會感情。
  師:鄰居看到葉子上的蚜蟲,他是怎樣對種葫蘆的人說的?種葫蘆的人又是怎樣回答的?
  生:一個鄰居看見了,對他說:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個人感
到很奇怪,他說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”
  師:鄰居是怎樣勸種葫蘆的人的?鄰居是什么樣的心情呢?
  生:鄰居說:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”鄰居很著急。(板書:生了蚜蟲)
  師:同學們,你們著急嗎?
  生:著急。
  師:那好,請大家試著用著急的語氣讀讀鄰居的話。
  生:自由練讀。
  師:種葫蘆的人此時怎樣?
  生:葉子上的蟲還用治?
  師:他的這句話是什么意思呢?
  生:他的意思是葉子上的蟲子不用治。(板書:不用治)
  師:你認為哪句更好些?為什么呢?體會語氣不同。
  生:我認為第一句更好些,能體現出種葫蘆的人很驚訝,加強了語氣。而第二句只有肯定的語氣,語氣不夠強烈。
  師:是啊,那我們就小組練讀種葫蘆的人說話的語氣,體會體會。
  師:種葫蘆的人錯在哪里了呢?
  生:首先他不懂葉子和果實的關系,所以葉子長了蟲子,他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。
  歸納概括
  種葫蘆的人并沒有得到可愛的葫蘆,此時他心里會想些什么呢?如果第二年種葫蘆,看到蚜蟲他會怎樣做呢?
  生:他會想:如果我好好照顧小葫蘆就好了,它就不會落了,我要是聽鄰居的勸告就好了。如果第二年種葫蘆,再看到蚜蟲我一定會馬上處理的。
  指導書寫:重點:(1)“言”第一個橫頓筆,第三筆橫中線。
  (2)“哇、掛”二字右邊的“圭”是由上下兩個“土”字組成的。
  拓展應用
  ()的小花()的葫蘆藤
  ()的小草()的雪花
  生成創新
  (1)同學們,你能畫出長大后的葫蘆嗎?回家的時候把它畫好,我們來評評誰畫的好。
  (2)同學們課下可以進行百度搜索:百度視頻《葫蘆娃》,很有趣哦!

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