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核心能力視角下的深度學習培訓心得

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樓主
發表于 2019-11-11 08:58:08 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
第十屆核心能力視角下的深度學習研討語文課已經圓滿結束,這次活動為我們教師業務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會,作為一名小學語文教師,我深受啟發,每一節課都有很多值得我們學習借鑒的東西,真可謂受益匪淺,下面就談談我的聽課感受:

給我印象最深刻的是黃亢美老師,他已經70歲,雖然年過花甲,卻依然鏗鏘有力,雖然發絲霜染,卻神采奕奕,課堂上聲情并茂,充滿童真,童趣。他執教的《我要的是葫蘆》,運用字理進行識字教學,一字一法,引導孩子從字的音形義出發,感受漢子文化的獨特之美,他帶領孩子們遨游在漢字王國里,追根溯源,感受漢字文化的博大精深!

《我要的是葫蘆》一課的教學理念與構想是:低年段的閱讀課要十分注意突出識字教學這一重點,低段閱讀課本質上就是隨文識字課。低年段的閱讀課要注意在識字中閱讀,在閱讀中識字,把識字與閱讀有機地結合起來。識字教學要“特別關注漢語言文字的特點”有機地滲透字理教學。現代漢字十之六七有字理,但要根據難易分級別進行,即分為重點析解的一級字理和點到為止的二級字理。低年段的閱讀課要注意識字與學詞學句以及朗讀教學的有機結合,凸顯低段閱讀教學的特點。正是有了這樣的教學理念才有了運用字理進行識字教學,一字一法,引導孩子從字的音形義出發,感受漢字文化的獨特之美的教學設計。前一段時間盧臻老師的講座里反復說的是:教師要繞到教材背后去思考。在教師制定準確的學習目標時應思考:什么最值得學習。那么小學低段結合字理識字就是最值得學習的。

給大家帶來最多笑聲的是管建剛老師,他執教的是《音樂之都維也納》。閱讀任何文體的的作品,都必須從整體上把握其篇章結構。只有弄清了篇章結構,理清了文章的脈絡,才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內容要點,進而準確理解文章的主旨。《音樂之都維也納》這一課總分結構是一個完美的行文思路,管老師緊緊抓住“圍繞”再來課堂上讓學生五次感受“圍繞”。有學生自己的親身體驗,也有對文本的感知。在最后還設計寫作選材要圍繞中心選材的練習,將習作與教學有機的融為一體。

總之,這聽課學習,使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,我要本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟積淀教學素養。對課堂教學不斷探索,走出適合自我的教學路子。
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