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初中數學教學敘事 課堂里的"爭論"聲

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樓主
發表于 2019-11-11 17:33:02 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
每個學生是個不相同的個體,一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴,各抒己見的寬松的學習環境,在爭論之中,尋找自我價值得體現,從而激發他們的學習興趣,培養他們的創新精神。

在教學中,我注意抓住契機,適時點燃爭論的"導火索",盡量給學生一些表現自己的機會,盡好引導者的職責。如教學教學《二元一次方程組》的解法時,有兩種求解方法,但是有的學生會有一種先入為主的感覺,覺得代入法比較簡單,有的學會覺得加減消元法比較簡單,于是遇到具體題目解題時,就會選擇用同一種方法,但是不同的題目,有的適合加減消元,有的適合帶入消元,就會產生錯誤,教學的本意是掌握兩種解法,然后針對題型,選擇最簡單的方法解題。當此時產生矛盾時,我就讓學生先自己在本上試著做一做。然后讓學生開展討論,雙方各自闡述自己的觀點,可以向對方提問。于是,雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰,一開始學生都有各自的道理,但漸漸的,部分同學就意識到自己錯了,并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中,完全是學生們自己在討論、交流,而交流討論的過程用的是孩子們自己的語言,更容易激起共鳴和火花,比老師得專業的講述更有說服力。事實證明,學習效果是極好的。因為,他們是在主動學習,有自我價值的體現在等著他們。所以,鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

現實中,對學習有厭倦的學生,往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚,我們應因人而異,因勢利導,把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來,去調動了學生的學習興趣,我們的教學將會事半功倍。
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