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新統編版二年級語文上冊第22課教案《狐假虎威》優秀教學設計

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樓主
發表于 2019-11-12 11:04:57 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
新統編版二年級語文上冊第22課教案《狐假虎威》優秀教學設計
22 狐假虎威
 教學要求:
   1、本課10個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
   2、能正確、流利、有感情地朗讀,練習分角色朗讀課文。
   3、理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思,體會寓意,使學生受到啟發和教育。
  教學重點:識字、寫字。指導學生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。
  教學難點:揭示寓意。
  教具準備:課文錄音、生字卡、動物頭飾.
  教學時間:二課時
  教學設計:

第一課時

  內容:初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。
  要求:借助拼音讀準字音,讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。
  重點:識字、寫字。

  一、竟猜謎語,激趣導入。
   1、同學們,我們先來做一個猜謎游戲:
    (1)黃袍袍,黑斑斑,齜牙咧嘴瞪眼睛;森林里面稱大王,捕食野獸本領強。(老虎)
    (2)模樣像狼臉兒長,三角耳朵貓兒黃,晝伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士裝。(狐貍)他們倆之間會發生什么樣的故事呢?
   2、板書課題:“狐假虎威”領讀課題。
    問:“假”有幾個讀音?(兩個讀音:jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀,是什么意思呢,這就需要大家從課文中去尋找答案了,大家加油啊!
    【設計意圖:謎語導入,激發學生學習興趣,同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音,但不告知理由,引導學生自己探究,培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】
  二、配樂朗讀聽感結合。(學生輕輕地打開書一邊聽錄音,一邊看書。)
    【設計意圖:聽配樂朗讀,一是起示范作用,二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】
  三、閱讀課文識記字詞。
    師:“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?
   1、初讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
   2、學習字詞。
   (1)出示生字,這些生字是我們讀書的攔路虎,要想能正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。
     ①請同學們自己讀讀生字,你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。
     ②檢查:你覺得哪個字難讀,會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音,“悶、竄、膽”是前鼻韻母,“趟、抗”是后鼻韻母,“蒙住”的“蒙”讀mēng,不讀méng.,齊讀。
     ③去掉拼音讀一讀,同桌互相讀一讀,聽一聽。開火車讀。
   (2)出示生字組成的詞語:狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
   (3)生字組成的詞語會不會讀?自由練讀,搶讀詞語卡片。
   (4)小結:只一會兒功夫,就把字音讀得那么準,同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!
      【設計意圖:在閱讀中識字,語言環境中識字,重復再現中識字,遵循學生的識字規律及年齡特點。識字后,自我夸獎又使學生有了成就感,更鼓勵了學生主動識字的積極性。】
   3、讀通課文。
    (1)現在我們再讀讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”,并把這句話多讀幾遍,直到讀通順了,再接著往下讀。
    (2)指名匯報練讀的效果。
    (3)采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀,直到把課文難讀的句子讀通為止。
    (4)小結:大家真不簡單,這么長的句子都讀通順了,太棒了!
   4、再讀課文。
    (1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀,要求把它讀流利,等會兒請你讀給大家聽。
    (2)采用多種形式分小節讀課文。
    (3)各自把課文完整地朗讀一遍后,指名分小節朗讀全文。
    (4)整體感知,課文講了一個什么故事?
     【設計意圖:把朗讀時間還給學生,從難句的讀通再到段落的讀順,最后是流利的朗讀全文,這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度,同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】
  四、指導寫字。
   1、出示生字。
   2、學生觀察生字結構,并相互交流記住生字的辦法。
   3、進行書寫指導:
     注意:”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎,威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。
   4、學生進行區別、臨摹。(注意書寫姿勢及字的美觀)
    【設計意圖:尊重學生的識字方式,引導學生個性化識字,在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法,教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

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 樓主| 發表于 2019-11-12 11:05:03 | 只看該作者
第二課時
  教學目的:
   1、分角色朗讀課文,理解課文內容。
   2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
  重點:懂得“狐假虎威”的意思。
  難點:揭示寓意。

  一、回顧課文、復習鞏固。
   1、畫去括號里不恰當的拼音。
     朝(zháo cháo)霞朝(zháo cháo)南
     森(sēn shēn )林深(sēn shēn )處
   2、課文講了一個什么故事?
  二、精讀課文、理解課文。
   1、學習第一自然段,體會“虎之威”
    (1)出示練習:通過上節課的學習,你覺得狐貍是一只()的狐貍,老虎是一只()的老虎。那誰厲害呢?指名讀第一自然段。
    (2)結合第一自然段的內容思考:究竟是狐貍厲害還是老虎厲害,說說你的意見。(竄,逃竄;撲,拍打;竄說明狐貍本來是很害怕老虎的,想很快逃走。“撲”時間短,動作快,說明老虎是很厲害的。)
    (3)指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。
      【設計意圖:通過理解朗讀重點詞、關鍵詞,體會“虎之威”】
   2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”
    過渡:面對饑餓、兇猛的老虎,狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學習第二至五自然段。
    (1)各自輕聲讀第二至五自然段,思考:這一部分,狐貍講了幾次話?(三次)應該怎么讀?
    (2)想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀,探究哪中讀法更合適?
    (3)學生練讀。指名讀。(如果學生讀得好,提問他為什么要這樣讀?如果讀得不足,則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼,用氣勢來嚇唬老虎,第二句話講老虎不敢吃的理由:我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮靜:你不怕,那你就吃吧。讓學生想一想,用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。)
      出示練習:孩子們,你們看狐貍真是一只()的狐貍!放了狐貍是因為老虎被()。
    (4)老虎被蒙住了,松開了爪子。發揮你的想象,想一想這時老虎會怎么想?
    (5)學生合作學習討論。
    (6)討論后回答。回答后學生聯系朗讀。師生共同評議。
      【設計意圖:抓住狐貍的語言,為學生搭建自主閱讀的平臺,通過學生個性化的朗讀,自讀自悟,以讀代講,想象狐貍說話時的心理、語氣,從而體會出“狐之猾”】
   3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”
    (1)仔細觀察課文中的插圖,說說圖意。
    (2)看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想:狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣?
      隨著學生的回答,出示下列板書:
      “狐:搖頭擺尾神氣活現”“虎:半信半疑東張西望”
    (3)指名表演:請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演,看看他們表演得對不對?
       通過導演理解:狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?
      “神氣活現”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞什么意思?
    (4)納悶什么意思?(因為疑惑而發悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的原因是:過去狐貍可沒有這么威風呀,今天它怎么會這么神氣活現起來,走起路來也跟往常不一樣,搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢?
    (5)為什么它們撒腿就跑?讀“再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑。”
    (6)體會老虎、狐貍和野獸的不同表現,有感情地朗讀課文。
       出示練習:事實上狐貍是借著()的威風把百獸嚇跑的,所以“狐假虎威”的意思是說()“假”的意思是()。隨機板書“假”“威”的意思。
    (7)從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?(狐貍走在老虎的前面,搖頭擺尾,神氣活現,百獸往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說,狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)。
      【設計意圖:插圖與文本內容相結合,直觀地了解了此時狐貍與老虎神態,而同學們的即興表演,更使學生深入地理解了“神氣活現”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞的意思,同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的,對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】
  三、揭示寓意、拓展升華。
   1、我們不僅從語言上,也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中,人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人,你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領,卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)你想對這樣的人說什么?我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
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