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《Big bull gets bored》教學反思

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樓主
發表于 2019-11-12 12:32:46 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
今天,帶領五一班和五三班的孩子們進行了一節科林英語繪本閱讀課,根據上課時的效果,現在做一下反思和總結:

首先,對于首次接觸繪本閱讀的孩子們來說,在繪本的選擇上,詞匯量有些大,尤其是出現boring和bored兩個意思相同,但用法不同的詞匯時,處理起來比較困難,學生理解的也不是很好,再比如fence、stay、push down、ran、went、escalator、stuck、fire fighter等新單詞,這直接影響了學生的閱讀質量,從而影響了這兩節課的教學效果。

其次,在課堂教學設計上我采用“問題驅動”’模式,帶領孩子們通過讀圖、觀察、預測等方式來進行閱讀,學生雖然對故事比較感興趣,但是沉不下心來讀文章。此外,在問題設計上,可能指向性和邏輯性有待提高,導致部分學生對問題模糊,答非所問。

再次,學生平時接觸的閱讀文章和資料較少,思維比較固定在教材課堂上的模式,不敢對故事進行預測,再加上學生詞匯量比較匱乏,造成了表達上困難:有些學生因為怕出錯不敢預測故事的走向,有些學生不會用英語表述也羞于表達,還有一部分學生完全不適應繪本 閱讀,認為與課本無關,對閱讀不重視。

總之,在本次的繪本閱讀教學嘗試中,發現了許多的問題,有待于在以后的教學中一步步的去研究、解決,對于繪本的文本解讀需要潛下心來認真的琢磨.
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