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聽課反思 《精衛填海》觀課感受

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樓主
發表于 2019-11-12 12:47:34 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
《精衛填海》的故事學生讀過,并且文言文的學習已經是第三次,所以說,對于這篇課文的學習,繼續理解文言文的意思、學會文言文學習的方法才是重點。觀看了李萌老師的展示課《精衛填海》,我有以下感受:

1.教學效果(思效)。

本篇文言文比較簡單,寥寥數字,李萌老師抓住這個重點,學生理解了詞語意思也就明白了故事內容:故:所以 ;湮:填塞。整篇小古文的意思是說:炎帝的小女兒,名叫女娃。有一次,女娃去東海游玩,溺水身亡,再也沒有回來,所以,化為精衛鳥。經常叼著西山上的樹枝和石塊,用來填塞東海。

李萌老師讓學生借助注釋,以此感受到神話故事精衛鳥的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。達到學習的深層目的。所以,整節課以讀代講。在學生自由讀,教師范讀,領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上,學生能夠讀通、讀順文言文之后,李萌老師能夠引領學生讀出適當的停頓和節奏,在讀的過程中感受古文的語言特點。

最后,李萌老師借助活動廣角,讓學生讀文,進一步了解故事內容,引導學生發揮想象力講故事

2.教學收獲(思得)。

(1)采取直觀形象的方式降低文言文學習的難度。而學生年齡特點決定了他們對于直觀性的東西更易于接受。以講故事引入,讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習,并且營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。

(2)其實,學生對古典神話文本的認讀難度較大,雖然這篇很簡單,卻是為以后古文教學提供范例。李萌老師帶領學生復習學習文言文的方法,并和學習古詩建立聯系,并采用以讀代講的方式,一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中,使學生對文言文的學習化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣,還培養了他們良好的學習習慣,也為以后文言文學習打下基礎。

(3)在課堂上,重視學生的自主性、主動性和創造性的培養,時時刻刻地給學生以學習方法的指導,讓學生嘗試著自己學,自己發現,自己體驗。
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