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第一次公開課教學設計分享——四年級上冊《角的認識》

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樓主
發表于 2019-11-12 16:35:11 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
第二課時  角的認識

教材來源:義務教育教科書,人民教育出版社2013年版

教學內容來源:小學四年級數學(上冊)第三單元

教學主題:角的認識            

課時:1課時

授課對象:四年級學生        

設計者:鄭州市二七區西胡垌小學   高超楠

目標確定的依據:

1.課程標準的相關要求

無要求

2.教材分析

本節課是新人教版六年制小學數學四年級上冊的教學內容,這部分內容是幾何圖形初步認識中的基本概念,也是幾何圖形最基本的組成單位,是進一步學習幾何的基礎,學生在二年級已經對直角、銳角和鈍角有了一個簡單的認識,本節課就要深入系統的認識角,為今后學習幾何圖形做好鋪墊。

3.學情分析

    學生在前期的學習中,對角已經有了較多的直觀認識,對線段有了初步的認識,這些都是本課學習可以利用的基礎。對于射線和直線,學生在日常生活中經歷過一些感性的例子,但不太會注意它們的幾何特征。再者,本課尊重學生的認知規律,從“有限”到“無限”,引導學生認識直線和射線,掌握角的概念。射線、直線的概念比較抽象,四年級學生的抽象思維還不成熟,因此學起來有一定難度。

教學目標:

1.通過畫一畫,了解并理解兩點確定一條直線,能過兩點畫一條直線,過一點能畫無數條射線。

2.聯系舊知,在老師的引導下,進一步認識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,對角的概念有進一步的理解。

教學重點:

    角的意義。

教學難點:

    學生能夠理解角的邊是兩條射線。

評價任務:

任務一:聯系生活實際,通過動手操作,能用語言簡便表述三個概念之間的聯系和區別。

任務二:學生通過動手操作、合作交流,了解并理解兩點確定一條直線,能過兩點畫一條直線,過一點能畫無數條射線。。

任務三:結合以往經驗及射線的相關知識,認識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,對角的概念有進一步的理解。
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 樓主| 發表于 2019-11-12 16:35:31 | 只看該作者
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
回顧舊知,會區分線段、直線和射線
活動一  回顧舊知,會區分線段、直線和射線。
1、讓學生回憶上節課所學習的線段、直線和射線。
學生動手畫一畫,想一想這三個概念之間有什么聯系和區別。
預設:
通過動手操作,能用語言簡便表述三個概念之間的聯系和區別。
(評價目標一)
環節二
自主參與,
探究新知
活動一  1探:過一點能畫幾條直線?
同學們拿出老師發下的白紙,選取一個點畫一畫。畫完的同學可以和同桌交流交流,看看你們得出的結論是否相同。
預設:過一點能畫無數條直線。
   2再探:過兩點能畫幾條直線?
同學們選取兩個點畫一畫。畫完的同學可以和同桌交流交流,看看你們得出的結論是否相同。
預設:過兩點只能畫一條直線。(完成目標一)
通過動手操作,學生能夠用自己的語言簡要說出過一點能畫無數條直線,過兩點只能畫一條直線。
(評價目標二)
活動二  1再探:過一點能畫幾條射線?
同學們選取一個點畫一畫。畫完的同學可以和同桌交流交流,看看你們得出的結論是否相同。
預設:過一點能畫無數條射線。
  (完成目標一)
通過畫一畫,能夠說出過一點能畫無數條射線。
(評價目標二)
活動三  嘗試初探角
1.那如果我們從一個點出發畫出兩條射線呢?你會發現什么呢?
預設:銳角、直角、鈍角等等。
引導學生它們都稱為角。(板書課題:角的認識)
2.獨立思考:角是由哪幾部分組成的呢?
一個頂點兩條邊
3.同桌討論,兩條邊是什么線?射線。
4.從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
5.獨立學習角的符號。
(完成目標二)
認識角,并同桌討論,說出角的各部分名稱。
會用角的符號來表示角。
(評價目標三)
通過畫一畫,說一說,能夠說出角和射線的聯系。
(評價目標三)
活動四  理解角的內涵
思考角與射線有什么關系呢?
預設:角是由兩條射線組成的/角的兩條邊是射線。
總結:角與射線的關系:從一點引出兩條射線所組成的圖形是角。
(完成目標二)
環節三
拓展延伸,總結提高
活動一  拓展延伸。
(1)闖關練習一——認識角
(2)闖關練習二——數角
練習反饋,鞏固新知。
活動二  總結提高
   找找身邊的直線、射線和角
   結合生活,加深理解。
活動三   解決問題。
數學書39頁“做一做”
讓學生拿出三角尺放在課桌上,一邊指頂點和邊,一邊自己說出名稱。
(完成目標一、二)
師生互動,學生能正確用語言表述。
(評價目標一、二、三)

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