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生命的孤獨與豐盈---狄金森詩詞晨誦之旅“試水課”隨記

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樓主
發表于 2019-11-13 02:44:25 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
一、備課

高中的時候讀過艾米麗·狄金森的《籬笆那邊》,沒想到再次提起她的名字是由于教學中晨誦需要。我所看的文學類文字也幾乎停留在高中時期。后來竟都很少安安靜靜地讀書!

今天講了一節誦讀“試水課”,完全“原生態”。只給學生讀過狄金森的另外一首詩《另一片天空》,沒有講作者簡介和詩歌意思。

查閱了詩人生平及部分詩歌,律師家庭,受正規宗教教育,年輕時喜游玩社交,25歲之后棄絕社交。感情受挫后,一生未婚,生活單調而平靜。生命中絕大部分時間都是養花、寫詩、做面包、處理家務,寫詩1700多首,生前被別人發表10首。神秘而又可以理解。

二、公開課

熬了兩天的夜,我終于站上了講臺。

(一)歌曲導入

由孫燕姿的歌曲《完美的一天》導入。引出“如果一天的時間完全由你來安排,你打算做什么?”的問題。

學生的回答大多是“想和家人旅行”“畫畫”“讀書”。

教后反思:刪掉了“一個房間住著我的朋友和他的愛人”“我們晚上不睡覺,白天在床上思考”這些句子。不知是不是用了音頻剪輯軟件的原因,視頻播放不出來,課堂失去不少色彩。課前必須去試課件!

(二)《我想捏塑一天》詩歌誦讀

1.出示課件“靈魂的孤獨與豐盈---狄金森詩詞晨誦之旅”,引導學生淺析自己多理解的“孤獨”“豐盈”。

2.初次朗讀《我想捏塑一天》詩歌。讓學生“用自己喜歡的方式自由朗讀”。讀完談感受。學生的回答有“孤獨”“快樂”“充滿詩意”。

教后反思:學生 被“孤獨”和“豐盈”這兩個詞禁錮住了!全是圍繞這兩個詞說的。兩個課件順序需要互換一下。

3.出示課件“艾米麗·狄金森”簡介。

艾米莉·狄金森(1830——1886)十九世紀美國女詩人,出生于律師家庭。青少年時代生活單調而平靜,受正規宗教教育。從25歲開始棄絕社交,女尼似的閉門不出,在孤獨中埋頭寫詩三十年,留下詩稿一千七百余首;生前只發表過10首,其余的都在她死后出版,并被世人所知,名氣極大。

狄金森的詩主要寫生活情趣,自然、生命、信仰、友誼、愛情。詩風凝練婉約、意象清新,描繪真切、精微,思想深沉、凝聚力強,極富獨創性。她被視為20世紀現代主義詩歌的先驅之一。美國詩人最著名的佼佼者是美國文學之父歐文,以及惠特曼和狄金森。

美國人獻給狄金森的銘文是“啊,杰出的艾米莉·狄金森!”

一個內心快樂、充滿詩意的人,生活是如此的簡單和平靜,在常人看來還有些怪誕。真是孤獨與豐盈并存啊。

4.再次朗讀《我想捏塑一天》詩歌。

(1)了解完作者生平經歷后,教師泛讀,然后學生配樂誦讀。找學生個別讀。接著補充資料:

我們家友善的廚房,讓我可以好好觀察自然。最有趣的部分,是捏出鳥類可愛的樣子。當我的手工作的時候,我的心正朝向更寬廣的所在。如果我在心中發現寶貴的意象,我就會將它們用手捏出來。

——摘自狄金森日記(1867.3.18)

(2)自由說出自己不理解的地方。

捏塑:安排。

它:詩。

其他同伴:很多很多這樣的“一天”。

愛的房間里:詩的花園。

教后反思:冷場,沒人說。我只好點兵點將,引導學生理解上述詩句意思。

(3)第三次朗讀。配樂誦讀。

學生評價,教師點評。“我想”“好像”要讀出對美好一天的憧憬之情。兩個“接著”可以讀的輕盈一些,對美好一天的進一步要求,要向詩歌一樣有韻腳、有形式和光亮。最后兩句讀的舒緩一些。

教后反思:學生讀的普遍比較平,拿捏不到作者的思想。因為仍不理解詩意。

(三)拓展延伸

1.出示課件“小鳥”,“ 同學們這是什么?”“小鳥。”“不,這是一首詩。你看,狄金森把她看到的小鳥寫成了一首詩!”

2.出示課件《一只小鳥沿小徑走來》。

3.補充資料:

雖然狄金森的家庭生活陰郁刻板,但絲毫壓抑不了她對大自然的喜愛和對生命的追求。她享受著大自然無窮無盡的財富:快活的小石頭,飄落的雪花,鳥鳴,麻雀,松鼠,野蜂都成了她詩歌中的主角。

邊講邊出示天空、小石頭、雪花、小鳥、松鼠、野蜂圖片。大自然中的一切都會被狄金森寫成一首首詩,放在她“愛的房間里”。她的生命在外人看是孤獨、孤僻的,而她的內心卻十分豐盈。

4.我們也在捏塑自己的每一個日子。

詩人寫詩,畫家畫畫,農人耕作,而我們在教室里同樣辛苦勤奮。我們生活著,最高境界,就是把每一天過成一首詩。

出示學生素質拓展、拔河、啦啦操比賽照片。

(四)第四次分角色誦讀《我想捏塑一天》。

(五)背誦《我想捏塑一天》

(六)小練筆

我們如何“捏塑”自己的一天呢?說說你理想中的安排或者計劃吧。(記住不光是寫還要讓規劃變成現實哦!)
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 樓主| 發表于 2019-11-13 02:44:35 | 只看該作者
三、專家點評

全人之美課程馬玲老師點評及答疑:

(1)誦讀新課之前,需要先復習上堂課學習內容。

(2)孫燕姿的《完美的一天》比較小資,狄金森一生過的是家庭主婦式的生活,枯燥、陰郁,不適合用這首歌。不過無傷大雅。

(3)引導學生理解“捏塑”,捏塑陶瓷、橡皮泥不錯,但這些都是體驗生活,與狄金森生活實際不符合,需給學生指出。捏塑不適宜講出是“安排”的意思。

(4)針對老師們的疑惑,馬玲老師明確回答,低中段繪本、故事不用背誦,高年級狄金森可以嘗試背誦,學生需要積累。小練筆可以課下寫。

(5)繪本不用買注拼音的,比拼音更重要的是家長的陪伴。閱讀是需要訓練的,可以媽媽讀、自己看、聽多管齊下。

第三次在錄播教室上課,我已經不再緊張。這一次是完全“原生態”地公開課,學生的質疑詩歌能力比較弱,但最后仿寫部分不錯,課下我準備把寫的好的整理保存。這堂課不乏冷場,講不下去,忘掉最后主題回到“生命的孤獨與豐盈”這一主題上來。學生也是人生中第一次接觸狄金森的詩歌,課堂中出現的問題都為我積累下寶貴的經驗。在以后的詩歌誦讀中,相信孩子們會越來越“上路”,我也會同學生一起,為心靈滋補“營養”,讓生命更豐盈。正如我們學校東門綠墻上的文字:相信“種子”,相信“歲月”!
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