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我也說評課 ——關于特殊教育優質課之我見

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樓主
發表于 2019-11-13 07:50:50 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
本帖最后由 最新資料 于 2019-11-13 07:52 編輯

最近學習了十幾位名家關于評課的論述,均是高大上的高見。如何評價智力障礙兒童的課堂呢?
         雖然很多年前就有著名特教專家質疑特殊教育也評優質課?這一問題,但是,這么多年以來,省級市級以及特教學校之間的參觀學習,還是以優質課為主。特教老師評職稱還是少不了優質課證書。那么,怎樣評價智障兒童的優質課呢?我作為一名智力障礙兒童學校從教三十多年的一線老師,有如下想法。
一、從師生情感的角度來說。
1,尊重學生。
雖然智力障礙兒童情商智商導致能力有種種缺陷和不足,老師都應一視同仁平等尊重對待每一名學生,尊重學生人格,尊重個體差異。
2,對學生充滿鼓勵。雖然學生能力不足,但老師要對學生充滿鼓勵和希望,這樣老師的期待能很好的感染學生,激發學生學習的動力。
二、從教學內容的角度來說。
1,切合實際。
老師選擇的教學內容要從學生生活實際出發,盡量選擇學生在社會生活中必須用到的知識,能學以致用。避免脫離生活實際。
2,找準基點。
老師所教內容,要符合學生能力的基點。在學生能力基點的基礎上制定新的教學目標,通過一節課,使學生有一點點的進步就是提高。避免跨度太大,學生學不會,導致無效學習。
三、從教學方法的角度來說。
1,分層次個別化。
智力障礙兒童的班級,雖然人數少,但是個體差異比較大,學習態度學習能力參差不齊,所以老師在組織教學過程中,要根據學生能力,把學生分成三個左右的小組,并給每一個學生制定個性化的目標,在集體的學習環境和教學過程中,使每一名學生學有所獲。
2,讓學生動起來。
老師的課堂教學,要打破老師滿堂講的傳統模式,多用課件圖片乃至實物等方式,讓學生看聽想,動手動腦,甚至身體活動起來,讓課堂學習模式豐富多彩,才能更好地吸引學生注意力,營造活躍的課堂氛圍。
         雖然特殊教育的評課標準還可以羅列很多,但是我認為智障兒童學習的內在核心規律是相通的。只有老師真正做到以上這幾點,才能實現有效教學,長期堅持,才能使學生達到事半功倍的效果。
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 樓主| 發表于 2019-11-13 07:51:04 | 只看該作者
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