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一年級心理活動課教學隨筆 一個小游戲引起的反思

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樓主
發表于 2019-11-13 08:04:13 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
心理活動課之所以難上,是因為如果許多細節考慮不到,老師某個詞語或者某句話說的不到位,那么學生就會產生很大的誤解,整個活動將會是一盤散沙,縱使認為自己考慮的很周全,在實際的操作中,不同的班也會出現不同的狀態,這就需要老師能夠及時的去調整。

    教學二十幾載,突然發現自己的管理能力和整體的協調能力,確確實實有待進一步的提升,在不斷的學習過程中,很多時候我都在想,那十幾年班主任工作是不是在糊涂中度過的?不學習真的好可怕。

    今天給一年級上課,這節課的目的是以學生說為主,主要開發學生的發散性思維,打破孩子們的思維定勢。但如何說,讓更多人來說,的的確確費了我一番腦筋。課堂上在實施的過程中,發現如果分組去搶答,紀律非常不好操控。但如果逐個說,其他孩子的紀律就無法保證。當機立斷,對這個小細節做了稍微改動,依然是分組,每組請一個小助手,這個助手去其他小組做監督員,由他們去指派人回答,回答對的,給該小組加分,回答錯的,去掉一分。監督員不僅要掌控紀律,還需要讓所有的人都有機會回答到問題。競爭機制的加入,讓課堂重新獲得了新的生機。

    這一個小小的改動,整個課堂煥然一新,不僅激發了學生的興趣,而且調動了所有學生的積極性,參與面真正的達到了全員,對本節課目標的達成起到了至關重要的作用。

    這個隨機的改動,讓我更深切的感受到只有在不斷的實踐中總結,才能在活動課中有刃有余的來調整,才能更好的控場。另外,還有一點,把點滴的感想和收獲用筆記錄下來,更是一種在實踐中學習的成果體現。
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