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新北師大版小學二年級數學下冊第三單元《數一數(二)》教案教學設計

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發表于 2019-11-13 21:21:31 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
本帖最后由 桂馥蘭香 于 2019-11-14 16:07 編輯





數一數(二)。(教材第22、第23頁)

1.認識新的計數單位“萬”,進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。
2.知道萬以內數的組成,會正確數萬以內的數。
3.通過具體實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用,建立形象的感性認識,培養學生的數感,了解大數的價值。

重點:認識萬以內的數。
難點:培養學生的數感。

課件、計數器。



師:在我們的日常生活中,比較大的數是大量存在的。今天我們就一起走近大數——萬以內數的認識。
【設計意圖:借助舊知識引入新課,既降低了教學難度,又促使學生進一步體會讀數和寫數的規則。】

師:咱們先來看一看老師手中的計數器,這個數表示的是多少?說一說你的想法。(出示計數器:撥數9999)
生:這個數表示的是九千九百九十九。因為千位上的9表示9個千,百位上的9表示9個百,十位上的9表示9個十,個位上的9表示9個一,合起來就是九千九百九十九。
師:如果再添1個珠子是多少?
如果學生能回答出來,教師要給予表揚;如果學生回答不出來,教師可以講解:九千九百九十九再添1個就是一萬。
師:同學們還記得怎樣數小正方體嗎?一條是多少?一片是多少?一堆是多少?
生:一個一個地數,數10個是一條,也就是說一條有10個小正方體;一條一條地數,數10條是一片,也就是說一片有100個小正方體;一片一片地數,數10片是一堆,也就是說一堆有1000個小正方體。
師:老師這有多少個小正方體?你是怎樣數出來的?(出示課件:教材第22頁情景圖)
生:一千,兩千,三千,四千……這樣一千一千地數,一共有10個一千,10個一千是一萬,也就是有一萬個小正方體。
師:你能從九千八百八十七數到一萬嗎?大家一起數一數。
學生一個一個地數。
師:還可以怎么數?
生1:還可以先十個十個地數,數到九千九百九十七后,再一個一個地數。
生2:也可以先一百一百地數,數到九千九百八十七后,再一個一個地數。
……
師:用你自己喜歡的方法在小組里數一數,看誰數得又對又快。
學生在小組里數數,教師巡視了解情況。
師:說一說,生活中有哪些大數?
學生可能會說:
·世界海拔最高的山峰是珠穆朗瑪峰,海拔約八千八百四十四米。
·我國已發現的鳥類大約有一千四百種。
……
【設計意圖:通過一系列的活動讓學生掌握萬以內數的讀、寫和組成,同時培養學生的推理、分析能力和知識遷移的能力。】

師:同學們,通過今天的學習,你們收獲了些什么?
【設計意圖:課末總結幫助學生對課堂知識進行梳理,回顧知識點的同時讓學生學會數學思考的方法。】

數一數(二)
10個一千是一萬

A類
數一數。
(1)十個十個地數,從三百九十八數到四百四十八。
(2)一百一百地數,從八千七百數到九千二百。
(3)一千一千地數,從二千數到七千。
(考查知識點:萬以內數的認識;能力要求:能正確數出萬以內的數。)
B類
找規律填數。
(1)102、  、100、  、  97、  。
(2)190、  、  、160、  、  、  、120、  、   。
(3)5000、  、6000、  、7000、  、  、  、  、9500。
(考查知識點:萬以內數的認識;能力要求:能正確數出萬以內的數。)

課堂作業新設計
A類:
(1)三百九十八,四百零八,四百一十八,四百二十八,四百三十八,四百四十八
(2)八千七百,八千八百,八千九百,九千,九千一百,九千二百
(3)二千,三千,四千,五千,六千,七千
B類:
(1)101、 99、 98、 96
(2)180、 170、 150、 140、 130、 110、 100
(3)5500、 6500、 7500、 8000、 8500、 9000
教材習題
第23頁“練一練”
1. 八千九百,九千,九千一百,九千二百,九千三百,九千四百,九千五百,九千六百,九千七百,九千八百,九千九百,一萬 撥一撥略
2. 4243    2420
3. 九百八十,九百七十,九百六十 八千,九千,一萬
4. 略


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